Leerstoornis
Invoering
introductie Leerstoornissen verwijzen naar het vermogen om aandacht, geheugen, begrip, redeneren, expressie, perceptie of perceptuele actiecoördinatie als gevolg van abnormale neuropsychologische functie te uiten, zodat er significante problemen zijn bij het luisteren, spreken, lezen, schrijven en tellen. Voor degenen die in moeilijkheden zijn, worden de obstakels niet direct veroorzaakt door omgevingsfactoren zoals sensorische, intelligentie, emotionele factoren of culturele stimuli, onjuist onderwijs, enz., En elk vermogen zoals redeneren of coördinatie van perceptuele actie is aanzienlijk moeilijk en wordt bepaald na evaluatie. Het algemene onderwijs en onderwijs van de school heeft geen significant effect.
Pathogeen
Oorzaak van de ziekte
De belangrijkste reden die van invloed is op leerstoornissen
1. Het late huwelijk en de late vruchtbaarheid van ouders: dit fenomeen komt veel voor bij intellectuelen: in de intellectuele populatie zijn de meesten laat en laat getrouwd vanwege de druk van studie en werk. En gebrek aan lichamelijke activiteit en lichaamsbeweging, slechte fysieke fitheid.
2, veroorzaakt door ziekte: sommige kinderen manifesteerden zich geleidelijk na een ernstige ziekte. In het bijzonder koorts, convulsies en de productie van zenuwweefsel in de hersenen.
Onderzoeken
inspectie
Gerelateerde inspectie
EEG onderzoek
Onderzoek en diagnose van leerstoornissen
(1) Medische diagnose: inzicht in de groei- en ontwikkelingsgeschiedenis van het kind, medische geschiedenis, familiegeschiedenis en het uitvoeren van neurologische, oogheelkundige en otologische onderzoeken om de oorzaken van leerstoornissen te diagnosticeren.
(b) Psychologische diagnose: gebruik de psychologische testschaal om een juiste beoordeling van het kind te maken. Veelgebruikte meetinstrumenten zijn de Illinois Psychology Language Proficiency Test, de Charlottes Visual Perception Development Test, de Vocabulary Development Test en de Intelligence Scale.
(3) Educatieve diagnose: het is vooral het begrijpen van de obstakels die kinderen hebben in hun academische studies, zoals een lage algehele academische vaardigheid of moeite met lezen, schrijven en tellen. Kirk wees erop dat de diagnostische methoden voor leerstoornissen bij kleuters en schoolgaande kinderen verschillend zijn.
Diagnose
Differentiële diagnose
Identificatiecriteria
(i) Inconsistente leerstoornissen bij het ontwikkelen van kinderen vertonen verschillen binnen individuen op het gebied van ontwikkeling of academici. Kinderen met ontwikkelingsstoornissen kunnen grote verschillen hebben in taal, socialisatie, geheugen en visueel-motorische vaardigheden. Kinderen met een academische handicap worden gekenmerkt door de kloof tussen bekwaamheid en daadwerkelijke prestaties.
(2) Uitsluitingscriteria: kinderen met leerstoornissen omvatten geen leerproblemen veroorzaakt door mentale achterstand, gehoor- of visuele beperkingen en emotioneel verlies van leermogelijkheden.
(3) Speciale onderwijsstandaarden: kinderen die achterblijven vanwege het verlies van leermogelijkheden, kunnen de gemeenschappelijke onderwijsmethoden volgen die overeenkomen met hun prestaties. Ze hebben geen speciale onderwijsdiensten nodig. Deze standaard is niet alleen een basis voor het identificeren van kinderen met leerstoornissen, maar ook een belangrijke basis om te bepalen hoe ze hen kunnen helpen. Negeren van deze norm, leerstoornissen zijn slechts een label.
